中華民國110年9月17日
文˙謝宜婷 圖˙廖珮含提供
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2009年，廖珮含以青年大使的身分，首次踏上友邦諾魯，在這個南太平洋島國，當時沒有手機可用，也沒有太多休閒去處，而且面積只有蘭嶼一半大。許多青年大使造訪過一次，就再也沒回去過，但是迄今她已經回訪了四趟。
廖珮含發現諾魯人親子關係緊密，孩子主體性受重視，相較之下，她在工作中遇到的台灣孩子，許多人都在學齡前有著負面的成長經驗。這些觀察讓她對「學齡前教育」產生興趣，並開始接觸不同家庭背景的孩子。現在，廖珮含透過德國的「說故事工作坊」計畫，引導孩子說出生命故事，從中肯定自己，以獲得再次克服困難的勇氣。
每次回到諾魯，廖珮含總帶著一台沉重的底片相機，不如現代手機可以連拍，她只等待感覺對了，才按下快門。在她臉書的「諾魯相簿」裡，除了滿滿的湛藍海景，最多的畫面其實是諾魯人親子間的互動：母親注視著女兒作畫，兒子觀察父親修繕捕魚工具，全家手挽著手在鏡頭前自然地微笑。
諾魯人都知道的台灣女孩
時間倒轉回12年前，廖珮含剛從諾魯回來，還沉浸於快樂回憶的她，接到一通駐諾魯農技團技師的電話：「妳知道嗎？這裡的孩子還在唱妳教他們的中文童軍歌！」往後在台灣的日子，她密切地在網路關注諾魯的消息，透過信件與學生互動，出差時還會順道去拜訪來台灣的諾魯留學生。存夠旅費的她，毅然離職，決定回到諾魯三個月。當地居民再度看見廖珮含時，都驚喜地大喊：「Peggy你怎麼回來了！」
廖珮含笑著說：「我會回到諾魯，單純就是想念。」因為在台灣認識許多諾魯留學生，這次造訪，學生父母都熱情邀請她到家裡住宿，於是，她輪流到不同家庭生活，跟著當地人一餐獨自吃掉一條魚，停電時就全家開車繞島。白天，她到高中觀察學生上課，偶爾還會擔任代課老師，她回憶說：「學生上課時會一直挑眉，不知道他們懂還是不懂，不過挑眉在他們文化中是正面的意思。」
貼心的廖珮含，也把握機會為來台留學生的父母錄影，記錄他們想對孩子說的話，好讓在台灣的諾魯學子一解鄉愁。離開諾魯前，她更展出近年拜訪諾魯的青年大使所拍攝的照片，希望當地人可以從不同角度發現家鄉的美。
分享的快樂
諾魯的文化重視人在1歲、21歲、50歲的生日，總是會盛大款待親朋好友。被當地人視為一份子的廖珮含，經常受邀參加諾魯留學生在台灣的生日宴會，某位學生甚至邀請她與家人一起到澳洲旅行，慶祝21歲生日。
廖珮含表示「分享」是他們文化的一部份，慶生派對中，受邀參加的朋友可以隨意帶走壽星家中的物品，若宴會在飯店舉行，他們還會想到飯店櫃檯人員。她以生活中的細節舉例：「你常常會發現，當一個小朋友在吃跳跳糖，舌頭變成紅色的，周遭的小朋友舌頭也都是紅的！」
諾魯的分享文化影響了廖珮含，小時候夢想當清道婦的她，原本習慣獨自去當志工，但從諾魯回來後，她於2010年成立「1 la 1」，意思是「一個人拉一個人，一起去做有意義的事。」她強調，自己只是拋磚引玉，希望大家可以共同在生活中，從小地方著手改變，帶給社會快樂，並非一定要加入組織，才可以開始行動。
「諾魯人的快樂，不在於物質享受，而是他們懂得珍惜、分享。」廖珮含坦言，自己與一般人看諾魯的角度不一樣，才有這麼多收穫。
看見童年的傷痛
回台灣後，廖珮含進入富邦文教基金會，展開「撲撲行動圖書館」計畫，跟著滿載書籍的車子，深入全台國小，提供學生閱讀資源。熱愛攝影的她，總能在學生戶外閱讀時，捕捉到獨特的畫面。有學生喜歡獨自坐在遊戲器材上閱讀；有些喜歡圍坐在一起討論情節；有些只喜歡攤在圖書車上。
「最大的挑戰是，有學生跟我說，他沒有想看的書。」善於「等待」的廖珮含，不是直接拿出更多書讓孩子挑選，而是耐心找出背後的原因。她發現這位學生不習慣看文字多的書籍，於是推薦他一本繪本，並透過「比手畫腳猜謎」的方式與學生互動，一起讀完這本書。
從小就是孩子王的廖珮含，常常被學生「要電話」，而她也來者不拒。有時孩子晚上打電話來，不復見白天時的活力，而是語帶恐懼或迷惘地說：「我的爸爸媽媽在吵架，該怎麼辦？」「我媽媽還沒回家，但我還沒吃飯……」原來看似單純的孩子，對環境非常敏感，即使無法用言語表達感受，複雜的情緒卻已經在心中沸騰，急需一個出口。
廖珮含對這些孩子的傾訴，耿耿於懷。後來，她因工作到屏東的少年輔導單位，與綠光劇團合作舉辦工作坊，劇團老師請這群高中生、大學生用報紙做出一個物品，並分享他們的生命故事。
「我帶領的那組，五位同學中有四位都提到學齡前的負面經驗！有位同學做出棍子的形狀，說他小時候常被家暴、進警局，說著說著就哭了，過了一會，卻說自己現在已經好了。但大家都看的出來，他還沒好。」廖珮含發現孩子即使已經上大學，童年被傷害的記憶依然鮮明，這促使她決心研究「學齡前教育」。
陪伴孩子克服恐懼
廖珮含辭職後，開始修習線上課程，也考取保母執照，為了累積經驗，她免費提供父母「喘息服務」，每周到家中陪伴孩子玩耍。趁著這段職涯轉換期，她申請了國合會「太平洋地區園藝計畫」，再度抵達諾魯。
諾魯對待孩子的方式有何獨特處？廖珮含觀察，諾魯人面對年僅四個月大的嬰孩，也能不斷地與他「對話」，他們不將孩子當作父母的附屬物，而是一個「獨立的個體」。後來，她也在澳洲觀察到類似現象，居住地附近的圖書館，每週有多達三天早上，專為兒童設計活動，參與的父母全程陪伴，不會分心做其他事。
不喜歡做計劃的廖珮含，看到機會就去嘗試，這趟意外的旅程，卻帶她更靠近自己的「天命」。回台後，她再次加入富邦文教基金會，擔任「說故事工作坊」的企劃。
「說故事工作坊」源自德國慕尼黑兒童影展，目標是幫助難民的孩子回顧克服恐懼的經驗，從中獲得自我肯定，並轉化為下次遇到挑戰的勇氣。廖珮含與團隊先花一年的時間，將教材在地化，然後進入國小實行。有次，聽到排灣族男孩「翔」分享經驗時，廖珮含直覺要將他的故事拍成影片，面對怕生的翔，她選擇用尊重、陪伴與信任的態度，等待孩子願意敞開心房。
在拍攝影片前的田野調查，廖珮含發現翔面對提問，總會給予大人期待的答案，但她告訴他：「我沒有預設答案，你不用像大人一樣回答問題。」還有一次，翔因為不會寫某些字，把筆摔在地上，憤而哭泣，家人見狀只說：「這有什麼好哭的？」廖珮含卻告訴他：「謝謝你告訴我你不會寫，這樣我才知道接下來該怎麼做。」翔逐漸對拍攝團隊產生安全感，最後成功完成短片《翔去打獵》。影片描述來自屏東縣泰武鄉馬仕部落的12歲男孩翔，原本怕黑、怕狗，但是他選擇克服恐懼，跟著姑丈深夜上山打獵。
透過廖珮含的攝影作品，我們看見諾魯的美景與家庭；透過她的行動，我們看見諾魯分享與重視孩子的文化。即使已經卸下青年大使身分，她仍用自己的方式與友邦交朋友，讓兩國交流的面向更多元。
以上全文轉載自台灣光華雜誌第四六卷第九期
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